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岂能把学生分成三六九等


来源:中国现代家庭教育网 文章作者:王玉宝 点击数:

 

  把学生分成三六九等的事情,这不是“诲人不倦”,而是“毁人不倦”。教育主管部门应该调查此事的真伪,如果真实发生,应惩处责任人员。

  岂能把学生分成三六九等

  王玉宝

  近日,有网帖爆料,自己的孩子在余杭一所小学读二年级,班主任老师按每一单元的考试成绩,将学生分成三六九等,诸如精英组、平民组。最离谱的是,把成绩最不好的小朋友归入“麻将组”,光是这个名称就透出浓浓的戏谑味。

  有媒体对此进行报道,但只限于转载网帖,并未探究到底是哪个学校在这么干。再经各类网媒二次转载,一时间形成舆论小热潮,连《人民日报》也于13日对此事进行了批评性评论。

  问题来了,这个所谓的“余杭一所小学”,究竟是哪所小学,把学生分为三六九等的到底是老师还是学校,是一个班这么干还是全校都这么干?网帖并未透露具体信息。但是,既然成为了公共话题,那就需要探究一下。特别是,网帖还提及该班主任收受家长礼品。因此,最起码当地教育主管部门,应该站出来核查一番——网帖所说之事到底是真的还是开玩笑,而不应像现在这样沉默以待。如果是真的,除了立即纠正,相关责任人则难脱干系。

  这么小的孩子,同一个班级,就分为三六九等,还用上了什么“麻将组”,这不是“诲人不倦”,而是“毁人不倦”。但是,一些网友的态度也值得咀嚼。有人说,社会就是这样,分三六九等,让孩子们早点接受现实好。还有人拿出教育惩戒权的说法,认为这是教育者的权限之一。这些说法如果只是开玩笑,大可一笑了之,但如果当真,那么这又是一种悲哀。

  教育不同于现实。教育,是为了更加美好的现实。即便现实中,人因为经济、职业不同而受到不同待遇,也决不应意味着我们的教育,从青少年开始就可以采取此等法则。如果认可并实行这种教育,等于堵上了人类文明进化之路。而适度的教育惩戒权,与侮辱学生人格更是两码事。

  这几天,人们正在热烈讨论衡水一中进驻浙江一事。除了事情本身是个新闻,人们对此事态度的分化也是个新闻。在应试模式的定性无争议前提之下,仍然有人认可它。这说明什么?说明应试教育在教育理念上并未被根除,同时现实也存在对其需求。而给学生分成三六九等这件事如果为真,那么也恰恰从侧面证实应试教育在现实中的强大存在。

  浙江近年来积极推进教育改革,一个核心理念就是推进素质教育,令人欣慰。但现实之路,路漫漫其修远兮。特别是,杭州的“小升初”中民办初中的“掐尖战”,正在将越来越多的家庭卷进应试教育的竞争狂飙中,小学从低年级到高年级备战各类奥赛成为常态,各类艺术培训让家长孩子疲于奔命。即便争议如潮,杭州今年的“希望杯”奥数赛,依然在停赛复赛的反复中强势前进,其中映射出我们的基础教育应试压力何其强大。

  回到将学生分为三六九等一事,希望教育主管部门别沉默,尽早给社会一个交代。但即便此事不靠谱,现实中无论公办初中还是民办初中,对学生分重点班、普通班,从而投入不同教学资源的做法,也相当普遍。这何尝不是另一种三六九等?由此可见,维护教育的公平公正,呵护孩子们的平等尊严,还有待更加科学化的制度设计、更加有力的教育监管。


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