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怎样通过教育教学培养学生的多元智能?


来源:学习力教育智库 文章作者:佚名 点击数:

 

按照加德纳的观点,每个人都有一种或数种的优势智能,只要教育得法,每个学生都能成为某方面的专门人才,都有可能获得某方面的专长,所以学校里不存在所谓差生。学生的问题不是聪明与不聪明的问题,而是在某一方面有发展的特长,在某一方面则存在一定的欠缺。怎样在教育教学中有效地培养学生的多元智能,必须注重以下三个方面:

用多样化人才观培养学生,社会的发展需要多种多样的人才,即多样化、多层次和结构化的人才群体。由于每个学生都有某一种或某几种优势智能,所以只要教育得法,不同的学生都可能发展为某方面的专长而成为相应的专门人才。因此要求教师应该以多样化的人才观去培养学生,即在注重全面发展教育的同时,注重学生个性发展,进行因材施教,使每个学生都能成才。

用平等观培养学生,前面讲过每个学生或多或少具有某种智能的优势,只是他们之间的组合方式不一样,所以人人都有发展的特长与希望。这就是说学校里的学生不存在差生问题,不存在聪明与愚笨的区别,要求教师都要平等对待,一视同仁,根据他们的特点循循善诱。在发展他们特长的同时,对欠缺的部分也应尽量给予帮助,争取尽可能地补上去。但不应统一要求。

在全面发展教育中突出重点,上面讲过所谓全面发展不是对每个学生都是划一要求,对八项智能的培养同样如此。当然学生的八项智能中某方面有欠缺的要尽力弥补外,重点要突出培养他优势的方面,这是其一;另外在日常的教学中,也不是每堂课都要牵强附会地面面俱到地进行八项智能教育,要根据教学内容和教学目标,在教学设计与实践过程中自然渗透,突出重点,强化培养过程。生搬硬套面面俱到,这样的素质教学效果会适得其反。

 

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