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功夫在课外:哈佛教授讲课有啥不一样


来源:中国校园文化建设网 文章作者:佚名 点击数:

 

  与往常一样,哈佛大学生命科学学科主任RobertLue教授在自己主讲的课程“活的科学——生物学、自我与世界”与学生们进行着课前交流,而与往常不同的是,这堂课开课的地点在中国的复旦大学,他面前的学生,一半是哈佛大学的本科生,另一半则是复旦大学学生。

  这是在复旦大学举办的“哈佛暑期项目”中的一节课。6月22日正式启动以来,多位哈佛大学的教授面向哈佛与复旦两校31名学生共开设了3门课程,学生经过考核后可获得哈佛大学的正式学分。据介绍,这是哈佛大学首次把哈佛的学分课程搬到中国来上。

  暑期课程在哈佛并不是新鲜事,刘慧华介绍,哈佛大学有专门的暑期学院,有 100多年的历史,RobertLue教授还当过4年哈佛暑期学院的院长。

  讨论为主,教师工夫在课外

  “活的科学”这门课主要讨论人类生命科学领域的前沿话题,复旦大学生命科学学院的学生薛晨轶告诉记者,该课程每堂课都会有3~4名学生进行演讲,教授规定每人事先要准备两个讨论问题,发到网上供其他学生准备。

  中国青年报记者旁听了一天的课程,当天的主题是艾滋病的生物医学原理及其防治。Lue随身并没有带讲义,看起来也很轻松,用他的话说,他的工夫都花在了课外与学生共同的准备上。“课前我会和学生一起来讨论该如何准备这次演讲,但我不会告诉他们该怎么做。我会告诉他们可以阅读哪些材料,并提供一些建议,比如哪些话题或许是有意义的,但我绝对不会给学生结论。”修习该课程的学生告诉记者,Lue自己摘选了学科前沿的文献,发给学生每人两大本数百页的阅读材料,每堂课要求的阅读量相当可观。

  演讲者主要讨论了中国、美国以及印度三大国在防控艾滋病时面临的不同问题与处境。课堂上,美国学生显得更为积极,几乎每次率先发起提问和讨论的都是哈佛学生(家长学院:给您不一样的教育视野!)。中国学生在逐渐适应了这样的气氛后,也开始积极地发表自己的观点,尤其是在讨论中国防控艾滋病的现实问题时,中国学生更是发言踊跃,社会歧视、媒体导向、政府各项防控政策都成为讨论的话题。

  薛晨轶表示,自己平时的课程也会有学生演讲的环节,但大多都是作为学期末的考核形式,平时还是以老师讲授为主,“尤其是基础课,基本都是老师讲。即便有问题我们也是向老师提,不太有机会给学生之间进行讨论。”更出乎薛晨轶意料的是,每位学生完成演讲之后,Lue都会以邮件的形式对其点评并给出修改建议,“这一点让我很惊喜。”

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