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传统的家庭教育与现代家庭教育的区别


来源:中国校园文化建设网 文章作者:李慧 点击数:

 

  ▼传统的家庭教育,是为家教子,养儿防老,光宗耀祖,望子成龙。这是农业宗法社会家国一体的观念。现在我们建设社会主义现代化的社会,这个观念已落后腐朽了。首先是家庭结构变化了,宗族式的家庭已解体,随着农村人口的大量迁移城市,家庭已非常单一。随着养老保险的落实,养老靠儿女已成破灭的幻想。教育孩子就是为国家社会输送合格的公民,这是对国家负责。一代人有一代人的使命。有了这个观念,家长就不会在观念上出偏差,也不能以自己的自私愿望去代替儿女设计前程,使儿女成为私有财产,也防止了父为子纲的封建观念复辟,避免家长专制,暴力教育,家庭种种悲剧的产生。为国教子,好像是政治大道理,很多人不愿讲出口,认为是高调,但大家认真想想未来社会发展是什么样子,就会明白的。教育儿女如果不能适应国家社会的要求,你做父母的还有无尽的负担牵挂。大家都不为国,只为自己家,都想自己儿女成龙,从而比倒一切人,我们的社会又回到了斗争的年代,而不是和谐的年代。为国教子,你就会持平凡有为之心,也不会搞到父子反目,逼子成龙走上反面。

  改革开放,我们的教育无奈地走上过激的应试竞争之路,家庭教育也产生种种误区。往往弱化家庭教育真正的功能,成了学校应试的附庸,许多家庭成了夺分的司令部。家长过度关注孩子分数,而忽视孩子的道德品质、文明行为、良好习惯和优秀人格的培养。甚至只重知识,不重实践技能、生存能力的培养。(举四川重庆少年一例)。我们要十分关注转变家庭教育功能异化、职能错位的倾向。

  传统的家庭教育以听话、驯服、规规矩矩作为打造孝顺儿女的第一标准。  现代家庭教育观念,是要青出于蓝,要求孩子有独立人格、创新思维,有民主、平等、自由的观念,有现代公民的权利、责任意识。这个转变,同时也是我国四化中对人的现代化的要求,当前极关键的任务是改变和优化千百万家长们的育子观。我们要培养怎样的孩子?是范进、阿Q、润土,还是身体健康、心理健康、学会了生存、学会了共处、学会了学习、学会了做事的新人,四有(理想、道德、纪律、文化)的人?以听话、服从、驯服作标准,说明家庭中无平等关系,我们要引导转变为民主、平等的家庭关系,要教育家长放弃专制、专权、特权。

  传统家庭教育是父母教育孩子,现在的家庭教育是家庭互动。道之所存,师之所存,但父母还是主要责任人。在教师开展家庭教育指导时,学员是家长,也是正在完善自己的,孩子的人生导师。

  传统家庭教育只要求孩子,而家长自身行为不问。家庭里管不了家长,家长也没有以身作则,率先垂范的要求;没有作活教材的要求。

现代家长,先做好自身,改变孩子先改变自己,父母应是孩子最好的教科书。

  传统家庭教育,闭门造车,要求独善,不闻窗外事;现代家庭教育要求扩展空间,与社会相联系,支持孩子参加社会实践,且一起投身参与。

  传统家庭教育与学校脱节、对立,悉数把责任推给学校;现代家庭教育倡导三教(学校、家庭、社会)合一、协力育人,且自身成材、家庭幸福,家庭与社会同步前进。

  传统家庭教育,在养育方面,吃得好,养得胖就是身体好;现代家庭教育,身体好已有明确标准:要求体重不超、心率不高、血压正常、四肢发达、牙齿坚固、目光明亮、精神充沛、耐力良好、皮肤光泽、头发乌亮、耳听灵敏、食欲正常、五官端正、六脏健康、睡眠良好,神情安详。

  传统家庭教育,把心理问题看作神经病,不研究心理疏导,只作思想道德问题,交给法律、法院、医院和学校;现代家庭教育,认为心理问题普遍,经辅导,大多数能正常,关注引导,气氛和谐,减轻压力,避免冲突,培育心理健康的人。

  传统家庭教育把儿童不作独立人看待,不赋权力,不尊重人格,随意教育;现代家庭教育把儿童作权力独立人,是未来公民,是国家的一分子,是暂时放在家庭中由家长监护,在法律上平等,不超越法律,不违法教育,不打骂、虐待、歧视。父母要承担教育监护孩子的法律责任。


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